有趣的心理学定律之“木桶效应”    

张琳

    一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。

    木桶效应又称短板理论、木桶短板管理理论，所谓“木桶理论”也即“木桶定律”，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

    木桶原理是由美国管理学家彼得提出的。说的是由多块木板构成的水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。这就是说任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。若仅仅作为一个形象化的比喻，"水桶定律"可谓是极为巧妙和别致的。随着它被应用得越来越频繁，应用场合及范围也越来越广泛，已基本由一个单纯的比喻上升到了理论的高度。这由许多块木板组成的"水桶"不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组，也可象征某一个员工，而"水桶"的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。

    木桶效应在实际生活中有诸多的应用，如个人发展、企业管理、企业的销售能力、市场开发能力、服务能力、生产管理能力等方面。在个人的发展方面，主要强调我们每个个体都有自身的优劣势，决定我们成就高低的往往是我们自身的劣势，因此，想要取得较高的成就，我们就要学会扬长避短，提高自身的综合实力。

    如果将木桶效应运用在学生的学习上，那么一个学生学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。通俗来讲，如果一个学生的某些科目成绩较差，尽管其他科目成绩较好，这些成绩较差的科目就成为了他的短板，那么他的综合成绩就取决于成绩较差的科目。因此，在学习中，学生们应该均衡发展，不偏科，这样才可能取得良好的综合成绩。如果我们发现自身在某些方面存在不足，我们应该正视自己的不足，并且投入更多的精力和时间，改善自己的短板，做到取长补短，使自己的综合实力得到提升。